2023-12-06 10:27:02
教学工作是育人工作的主要部分
以学定教，持续探索是
知云教学部一直秉承的态度
今天，让我们跟随老师的文字
一起来了解知云课堂形式的探索实践
/我们为什么要实施Presentation？/从我们历次班会的统计来看，70%的同学不知道自己为什么要来上学，令人奇怪的是，这其中不乏有良好的人际关系、有良好教育背景的学生，对于学习，他们的概念仅限于：“我要去一个QS排名前100的学校”，至于为什么要去这所学校？为什么要选择该专业？学生则一无所知，对于国外大学匹配专业对学生的高要求，更是难以有切身体会。
长久以来，这些学生受到家长的宠爱、老师的包容，唯独缺乏自己“置之死地而后生”的努力，永远不会有“逼自己一把”的决绝，为什么会出现这样的情况呢？因为他们的退路太多了。
大部分留学预科的学生，他们有家长、老师作为后盾，有金钱作为托底，因此，他们对课程的体验大多浮于表面，找不到自己，课堂参与度低，对课堂已经形成了特定的学习方式，这种学习方式就是：你说，我听，你不要来问我，我也不会说。
由于过度保护，学生们很少考虑实际问题，并一步步形成了固有的学习习惯。而作为国际项目的同学，在出国之后，比起母语国家的同学，要同时面临“语言关”和“专业关”，他们从小到大受到的教育理念、死记硬背的学习方法、被动吸收的学习状态，很有可能会由内而外颠覆。
为了更好地符合预科教学要求，让同学们能够模拟国外大学真实课堂的参与度，不是简单创设英文环境让他们听，而是真正做到语言的融合和使用，我们在每年度第二学期，均会开展“Presentation”竞赛活动，希望让同学们在上课听取知识的同时，想清楚该门专业课的价值，并和具体的英语应用、口语能力、团队协作素质紧密关联。
/我们是如何实施Presentation的？/在开学初的教师会议中，我们就强调“Presentation”为方式的小组作业占本学期作业40%的比重，请各科目老师给予充分的重视，在备课中就做好这方面工作的引导和准备。
通过交流，我们选择了经济学、管理学、西方人文史和沟通技巧这四门课程作为Presentation作业的主题，也对这四门课的老师做了具体的工作要求。
Presentation活动引导过程分为问题驱动、老师引导、团队合作、知识整合和结论分享五个环节。这个活动从一开始就是教师团队指导学生，而不是一个任课老师的目标。
在问题驱动环节，我们通过两次教师会议，选择了科目、明确了主题，例如西方人文这门课程，希望同学们分享的主题是“西方历史上的重要人物”，而经济学则以“生活中的经济学”作为Presentation的主题。
在老师引导环节，明确小组人数，每个小组不超过6个人，老师设立组长，并引导团队进行合理的分工协作。
团队合作和知识整合环节，主要是查阅资料、明确小组演讲主题、抽签决定顺序并且进行汇报材料制作等。
最后是课堂展示环节，每个小组在展示中均使用英文展示，展示中老师需要对各小组的互动进行评价，在每个小组展示之后对学生小组表现进行集中点评。
/实现从课堂到讲堂/Presentation活动的实施，使教师真正实现了“以学生为中心”的课堂角色，采用以主题划分学习内容的做法，真正实现了为学生进行支持和引导的功能，而不是单纯的课堂教学功能。
同时，我们也发现学生在学习中对于这种课堂形式有比较矛盾的心态。
一方面，这样的课堂形式提升了学生课堂参与度，也加强了团队协作，使学生对于自己这门课的掌握有了进一步的了解，在完成Presentation后也会对自己的努力予以肯定，获得成就感；
另一方面，几门课程同时开展，对于学生之间协作、沟通有较大挑战，突然增加的学习量也产生了些许的抵触情绪。未来，我们也将在实践中不断优化改进。
但总体来看，这样的课堂形式收效良好，在这个过程中，我们把课堂精彩的部分搬到讲堂，让学生充分体会“小组作业”的魅力，在转变教学方式的同时，注重项目式学习、小组合作和实际问题解决，让预科真正成为同学们走向国外大学的“预见之路”。
供稿：教学综合管理部 国际留学项目
